fa رتبه بندی آموزشکده‌های فنی و حرفه‌ای مراکز استان‌ها با استفاده از تکنیک تحلیل پوششی داده‌ها (DEA) كاربردي Applicable <p style=DIRECTION: rtl align=justify><hr><hr>ارزیابی عملکرد آموزشکده‌های فنی و حرفه‌ای و بررسی کارآیی آنها هدف اصلی این تحقیق است و این موضوع می‌تواند زمینه‌ای برای بهبود کارآیی واحدها و نیز تعیین میزان اختصاص بودجه به واحدها باشد. در این مقاله به دنبال پاسخگویی به پرسش‌هایی مانند چگونگی اندازه‌گیری کارایی آموزشکده‌های فنی و حرفه‌ای مراکزاستان‌ها و چگونگی ارتقای کارایی واحدهای ناکارا هستیم. برای ارزیابی عملکرد آموزشکده‌ها می‌توان از روش‌های مختلفی کمک گرفت. یکی از این روش‌ها استفاده از مدل‌های DEA است، در تحیلی پوششی داده‌ها یک واحد مجازی از ترکیب خطی DMU ها (در این تحقیق، آموزشکده های انتخابی) ساخته شده و سپس واحد مورد بررسی با واحد مجازی سنجش می‌شود و در دو گروه کارا و ناکارا شناخته می‌شود. DEA، کارایی نسبی را ارائه می‌کند چون DMU ها نه با یک استاندارد تعریف شده از قبل بلکه در مقایسه با یکدیگر ارزشیابی می‌شوند.</p><p style=DIRECTION: rtl align=justify>روش مطالعه به این صورت است که ابتدا 28 واحد از آموزشکده‌های فنی و حرفه‌ای انتخاب شده و سپس با توجه به نظرهای خبرگان، اقدام به تعیین ورودی‌ها و خروجی‌های مهم شده است. ورودی‌ها عبارتند از: تعداد استادها، تعداد دانشجویان، فضای آموزشی، فضای کار عملی، بودجه و خروجی‌ها شامل تعداد فارغ‌التحصیلان، تعداد قبولی، میانگین معدل، پژوهش استادها و پژوهش دانشجو است.</p><p style=DIRECTION: rtl align=justify>سپس هر یک از مدل‌های DEA (مدل ثانویه CCR اصلاح شده خروجی محور) برای هر آموزشکده فرموله شده است. نتایج حاصل از حل این مدل‌ها مشخص شدن دو گروه کارا و ناکاراست که تعداد آموزشکده‌های کارا 20 عدد و آموزشکده‌های ناکارا 8 عدد است و آموزشکده‌هایی که ناکارا ارزیابی شده‌اند. نمرات کمتر از یک اخذ کرده‌اند، بنابراین قابل رتبه‌بندی هستند. اما واحدهایی که کارا ارزیابی شده‌اند، همگی نمره یک گرفته‌اند، بنابراین قابل رتبه‌بندی نیستند. برای رتبه‌بندی این آموزشکده‌ها از مدل اندرسون و پترسون استفاده شده که با توجه به آن و نتایج به دست آمده قبلی رتبه‌بندی کاملی از کل آموزشکده‌ها ارائه شده است. کاراترین آموزشکده، آموزشکده شهید شمسی‌پور تهران است. این بدان معناست که این آموزشکده نسبت به بقیه آموزشکده‌ها با ورودی‌های کمتر، خروجی‌های بیشتری ارائه نموده است و بیشترین کارایی را دارد.</p><p style=DIRECTION: rtl align=justify>در ادامه با استفاده از تحلیل حساسیت در مدل اجرا شده، اقدام به ارائه راهکارهایی برای کارا شدن 8 آموزشکده ناکارا شده است. گردآوری اطلاعات، کتابخانه‌ای و میدانی بوده و با استفاده از برنامه‌ریزی خطی DEA و کمک از متغیرهای مزدوج اطلاعات تحلیل شده است.</p> This paper is aimed at evaluating the performance and efficiency of technical-vocational training colleges. This could pave the ground for improving the efficiency of these colleges and determining the right amount of budget they need. This paper tries to answer the questions about the ways of evaluation the efficiency of technical-vocational colleges of provincial capitals and improving the efficiency of inefficient ones. Various methods could help in evaluating the performance of technical-Vocational colleges. One of them is DEA models. In DEA, a dummy unit is made up of combination of Decision-Making Units (DMU), i.e. selected technical-vocational colleges in this research. Then, the college is evaluated with the dummy unit and is classified in either efficient or inefficient group. DEA determines relative efficiency as BMUs are evaluated in relation to one another rather than compared with a pre-defined standard. In this study, firstly 28 technical-vocational colleges are selected and then outstanding inputs and outputs are chosen by professionals. The inputs are composed of number of facilities, number of students , training space , workshop space , and budget. The outputs are as follows: number of graduates, number of passes, the average of GPAs, the researches done by professors, and the researches done by students. Then, one of the DEA models, i.e. output-based modified secondary Charnes-Cooper-Rhodes (CCR) model is for each college. The solution of these models results in the distinction of two groups namely: efficient and inefficient. 20 colleges were evaluated as efficient and 8 ones as inefficient. The inefficient colleges were graded below point 1therefore it was possible to rank them. But all the colleges evaluated as efficient are graded point 1. hence, they were not rankable. Anderson &Peterson (AP) Model were used for ranking these colleges. This model, in addition to considering previous results, offers a more complete ranking of all units classified. The most efficient unit was Shahid Shamsi-pour college in Tehran. That Means this technical-vocational college had more outputs with less inputs in relation to other colleges so, its efficiency was the highest. Afterwards, some solutions were offered to increase the efficiency of the inefficient colleges, using sensitivity analysis in the run model. Information was gathered either by library or field study. The information was analyzed with the use of DEA linear programming or with the help of conjugate variables. 43 69 http://eprj.ir/browse.php?a_code=A-10-4-54&slc_lang=fa&sid=1 Ansiya Zahadi انسیه زاهدی 1003194753284600185 1003194753284600185 Yes دانشکده تربیت دبیر فنی شریعتی Javad Niknafas جواد نیک نفس 1003194753284600186 1003194753284600186 No